盐铁之利充盈府库，新律推行渐稳秩序，军队战力日益精进。苏源势力如同经过精心灌溉修剪的植株，呈现出勃勃生机。然而，云芷的计算模型再次发出了预警：当前的发展速度，即将触及人才瓶颈。
无论是高效运转的行政体系、持续创新的匠作营、不断扩大的新军、还是日益复杂的情报网络，都对人员的识字算数能力、理解能力、以及接受新方法的能力提出了越来越高的要求。仅靠原有的少数识字者和在实践中摸索，效率低下，且无法满足规模化和可持续性的需求。
教育的投入，虽见效缓慢，却是维系系统长期高效运行的底层代码更新，是最具长远眼光的战略投资。
这一日，云芷向苏源提出了一个在此世看来有些“不务正业”的建议——开设学堂。
“开设学堂？”苏源有些诧异，旋即表示支持，“教化百姓，开启民智，乃仁政之本，自是该做。只是…眼下百事待兴，是否稍缓？且教授经义子集，非一朝一夕之功…”他以为云芷要办的是传统儒家学堂。
“非为讲授经义。”云芷打断他，直接阐明目的，“此学堂之目的，在于定向培养急需之基层吏员、技术工匠及军中士官。 课程设置，以实用为先。”
她递上一份简章，上面清晰地列着：
“名称： 武宁庶务学堂（暂定）”
“招生对象： 军中表现优异之识字士卒、工匠子弟、流民中聪颖少年。年龄限十至十八岁。”
“课程设置：”
“一、基础识字： 不求吟诗作对，但求能读写公文、识记规章。”
“二、基础算数： 加减乘除、简单账目核算、基础几何测量。”
“三、律法常识： 学习《武宁新律》核心条款，明确权利义务。”
“四、绘图识图： 基础几何绘图、地图辨识、简易器械图纸理解。”
“五、公文写作： 学习撰写简单报告、记录、申请。”
“学制： 半年一期，考核合格者，分派至各司任职或进入更高阶培训。”
这完全是一份针对基层技术和管理人才的速成培训大纲，充满了实用主义的色彩，与传统的科举教育截然不同。
苏源看着这份计划，眼中放出光来。他立刻明白了其中的巨大价值！这能系统性地解决底层人才匮乏的问题！“先生大才！此乃百年大计！苏源全力支持！要人给人，要地方给地方！”
消息传出，却引发了不同的反响。
墨尘深表赞同，他深知合格吏员和士官的稀缺。
部分老派文人则暗自撇嘴，认为这种不教圣贤书、只教“奇技**巧”和“刀笔吏术”的学堂，不成体统。
许多百姓也将信将疑，觉得读书是遥远的事，还不如让孩子早点下地干活或学门手艺实在。
云芷不为所动。她亲自挑选了一处废弃的祠堂作为校舍，从流民中招募了一位屡试不第、但精通算数、心思灵活的老童生担任首位“教习”，又调拨了少许粮食作为“助学津贴”，吸引贫困家庭送子入学。
开学第一日，稀稀拉拉只来了二十几个少年，大多面黄肌瘦，眼神中充满了好奇与茫然。
云芷亲自出席了简陋的开蒙仪式。她没有讲什么大道理，只是平静地告诉这些孩子：
“于此地所学，无法让你们科举高中，光宗耀祖。”
“但可让你们未来能看懂契约，不被欺瞒；能算清工钱，不吃亏；能有一技之长，在这乱世安身立命，甚至…成为管理者，而非永远被管理者。”
“知识，是一种力量。而我将赋予你们最初的力量。”
话语朴实，却直指生存核心。孩子们似懂非懂，但那句“安身立命”、“成为管理者”却悄然种入了心田。
学堂的教学艰苦而高效。没有风花雪月，只有枯燥的识字、演算、背诵律条、练习画图。云芷甚至亲自编写了图文并茂的《常用千字文》和《实用算数口诀》，极大地提升了学习效率。
她偶尔会来学堂巡视，不看学生是否摇头晃脑，只看作业的正确率和学习进度曲线。她对那位老童生说：“无需培养诗人，只需培养能用的钉子。”
变化在不知不觉中发生。
几个月后，第一批学员结业考核。
其中数算优异者，被补充进了民政司和匠作营，处理账目、管理物料的速度和准确性远超旧吏。
识字达标、律法考核优良者，被墨尘要去，充实基层监察和军法官队伍。
绘图识图能力强者，则被派往匠作营辅助设计，或加入地图测绘队伍。
他们的出现，如同新鲜血液，让整个体系的运转变得更加顺畅高效。
看到这些原本可能埋没于田垄或战乱的少年，因为短短半年的培训而改变了命运，并能立刻反哺体系，那些曾经的质疑声渐渐消失了。越来越多的家庭开始愿意将孩子送来学堂，甚至一些年轻的士兵也开始在操练之余，主动找教习学习识字算数。
一座小小的“工学学堂”，如同在知识的荒漠中，播下了一颗充满希望的火种。
它微弱，却坚韧。
它不教授空泛的道德文章，只传授生存与发展的实用技能。
它代表着一种全新的、注重实效的人才培养模式。
苏源看着学堂中那些埋头学习的年轻面孔，心中充满了欣慰与期待。他看到了未来无限的可能性。
墨尘则更加笃定地追随云芷的步伐。他明白，这所学堂产出的，将是未来支撑起整个秩序体系的骨架。其意义，远比训练出一支精兵更加深远。
云芷则默默更新着她的人才数据库，开始规划下一步：是否需要开设更专业的进阶班？如何选拔更有潜力的师资？
教育投入，是回报周期最长，却也最彻底的改革。
她愿意为此投入资源。
因为，人才，才是第一生产力。